Nombre del Proyecto:
" Histocuento"
Nombre de las Docentes: Silvia
Gabriel
María
Cristina Ravera
Diana Casanova
Área:
Lengua
Asignatura: lectura y escritura
Tema:
Creación de cuento/historieta
Nivel educativo/Edad:
1er nivel
Fundamentación:
La narración o lectura
de cuentos son vivencias muy importantes en la vida del niño desde edades muy
tempranas. Promueven el desarrollo del lenguaje, estimulando la comunicación
oral y escrita, además es un buen medio transmisor de cultura general, promotor
de costumbres y pautas del comportamiento humano apuntando a fomentar los
valores, asimismo, moviliza substanciales mecanismos vinculados con el
desarrollo cognitivo, el lingüístico y la creatividad de los niños. El
cuento promueve la capacidad de transmitir valores, estimula la comprensión de
textos y enseña cosas nuevas. En ésta nueva era, la llamada era
digital, la Sociedad de la Información y la Comunicación nos invita
permanentemente a realizar cambios en nuestros modos de vivir y de
relacionarnos con los demás. El mundo se encuentra globalizado con las nuevas
tecnologías, Internet ya al alcance de todos. En esta vida acelerada que
afronta día a día todas las familias, conlleva al ir perdiendo algunas
costumbres que vivimos los adultos de hoy en su infancia, la lectura de cuentos
en el hogar.
Es fundamental recuperar esos espacios de ensueños, reubicándonos, padres y
docentes, en las nuevas costumbres de los niños y los adolescentes de hoy, para
mantener esos momentos atesorados, activos. Desde otros contextos, utilizando
nuevas alternativas, más familiares para las nuevas generaciones, estimulando
siempre el encuentro con la lectura de cuentos, novelas, historias, con la
literatura, etc. Las TICs es una excelente opción
Es imperioso encontrar un punto de
encuentro entre los niños y la lengua escrita (literatura infantil) y generar
tiempos y espacios reales, de intercambio verbal, de juegos sonoros (rimas,
trabalenguas, etc), de lectura y escritura de textos, narración de cuentos,
poniendo el acento en el rol del docente como mediador, como coordinador, que
optará por la utilización de auxiliares, como por ejemplo, la computadora u
otros.
Los niños de clases pequeñas disfrutan
mucho de los cuentos, y más si son creados utilizando una nueva herramienta
como es la computadora, donde ellos exploran y eligen el cuento que quieren
escuchar o crear. Es muy importante utilizar distintos recursos que la misma
trae como: ETOYS, TUX PAINT, PAINT Y
FOTO TOON.
Marco teórico:
El lenguaje es un
sistema de signos que sirven para la comunicación.
Existe lenguaje
cada vez que los hombres expresan su pensamiento, valiéndose de signos de
diversa índole (visuales, auditivos, mímicos, pictóricos, musicales, etc.) que
sirven para decodificar determinados mensajes. De todas las formas de lenguaje
utilizadas, la más completa es la oral. No obstante, la escritura ha sido
siempre la materialización de la lengua viva. Es la representación gráfica del
lenguaje escrito; es la clave de acceso al conocimiento. La base de la lectura
se logra al hallar la correspondencia entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito, pero la verdadera lectura implica, además, la interpretación del
espíritu del texto. El primer paso para hablar o escribir bien es saber “QUE SE
QUIERE DECIR “.
FUNCIONES DEL
LENGUAJE: es un medio de comunicación ya que humaniza al individuo, contribuye
a la dinámica social y permite la conservación de la cultura, es instrumento
del pensar, facilita la memoria , la abstracción y el razonamiento, es medio de
expresión del individuo, es medio de autoconocimiento.
Propiciar la
lectura no es una tarea nueva para nuestra Institución. Así decimos: que
debemos agudizar nuestro oído para escuchar la voz cambiante de los tiempos y
señalar la estrategia educativa apropiada para cada momento.
La intención de
nuestro proyecto y de los lineamientos marcados es formar lectores y escritores
que, a través de las competencias de lectura y de escritura potencien su
condición de ciudadanos reflexivos, éticos y responsables.
La apropiación del
lenguaje a través de la lectura permite darle otro lugar al otro, tener empatía
con él, abre nuestra imaginación. Ni la lectura, ni la escritura no pasaron de
moda, simplemente hay que darle el lugar y el espacio que necesitan para
desplegarse. El formar un lector competente y autónomo es, sin duda una tarea
escolar que tiene significaciones escolares sociales profundas.
La
nueva sociedad de la información y el conocimiento exige el impulso de nuevas
actuaciones educativas que garanticen la adquisición por parte del alumno de
las competencias tecnológicas necesarias para vivir y trabajar con óptimas
posibilidades de éxito personal.
La integración de la tecnología de la
información a la educación, es un proceso complejo que constituye un verdadero
reto. La tecnología hoy forma parte de nuestra
vida. Hoy existe la posibilidad de incorporar diferentes tipos de tecnología en
las situaciones de enseñanza y de aprendizaje
El
uso del ordenador como recurso, apoya el perfeccionamiento de la comunicación
escrita, la lectura comprensiva, la comprensión y análisis de textos, la
generación de ideas y el tratamiento de la información documental.
Esta
información recogida será valiosa para crear diversos tipos de presentaciones,
estimulando la creatividad, el buen gusto, la estética y sobre todo profundizando
en el estudio de un tema o unidad temática específica, usando esta poderosa
herramienta de la tecnología al servicio de la educación. Buscaremos crear
usuarios inteligentes de la herramienta, despertando el pensamiento lógico e
introduciéndolos en un nuevo mundo informático compartido.
Por todo esto se
hace necesario basar el aprendizaje en proyectos, la cual se constituye sobre
las fortalezas individuales de los alumnos y les permite explorar sus áreas de
interés dentro del marco de un currículo establecido. Esta estrategia de
enseñanza constituye un modelo de instrucción en el que los estudiantes junto
con el docente planean, implementan y evalúan dichos proyectos. Es muy
importante que los niños sientan estos proyectos divertidos, motivadores y retadores
por que desempeñan en ellos un papel activo durante todo el proceso.
En este
aprendizaje se hace imprescindible un
aprendizaje colaborativo, donde cada miembro del grupo y todos, se sienten
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia
positiva que no implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita
a través del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y
el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
Descripción:
En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de cada niño
como individuo, como creador de sus actividades, de sus juegos, de sus
producciones en colaboración con las familias y la comunidad.
El énfasis está puesto en el área de
la lengua escrita y en Lectura, apuntando a cultivar la expresión en todas sus
formas: porque si se cultiva esta área los niños aprenden a comunicarse sin
inhibición, con un lenguaje aceptado socialmente.
Esto es importante en un contexto socio-cultural pobre, donde están instaurados
códigos de comunicación exclusivos con expresiones orales con defectos de
pronunciación y uso de términos
inadecuados, con uso parcial de la escritura.
Se enseñará a crear, a valorar su
creación y se transformará en un crítico
de sus producciones y de las ajenas
¿QUÉ SE TUVO EN CUENTA PARA ELABORAR EL
PROYECTO?
v Un sustento psicológico: qué aprende y cómo lo hace el
niño.
El desarrollo
social y el intelectual constituyen los mayores aspectos del incremento de la
personalidad en estos niveles.
En cuanto al
desarrollo afectivo, aparece la necesidad de afirmarse positivamente dentro del
sexo a que pertenece. El niño empieza a tener sentimientos de un modo más
objetivo y matizado. Comienza a aparecer la interioridad y la timidez como
defensa de su intimidad síquica.
En esta etapa
los niños mantienen una actividad constante. La participación activa es
necesaria. El trabajo de grupo está muy de acuerdo con esas necesidades:
hablar, hacer, pensar.
v La visión de la zona de la escuela: esto implica, por
ejemplo, el barrio en que está ubicado el centro escolar y las características
de la zona: el tránsito, los tipos de viviendas, las instituciones cercanas a
la escuela con las que se puede contar para diferentes propósitos, etc.
v Los objetivos institucionales del ciclo:
Atender a la diversidad en cuanto a ritmos de aprendizaje por grado y por
ciclo. Trabajar un contenido secuenciado
en Nivel 4, 1° y 2° año.
v Los
objetivos específicos de la Lengua: Sensibilizar a los alumnos sobre el
funcionamiento del lenguaje como una forma de actuar e influenciar; favorecer la formación de usuarios
competentes, autónomos y críticos de la lengua oral y escrita; construir paulatinamente
el hábito lector y propiciar la toma de conciencia de la funcionalidad y
finalidad de la lectura y la escritura.
Objetivos de Aprendizaje /
Logros / Competencias / Habilidades:
ü Descubrir el placer de escribir textos en todos los ámbitos sociales.
ü Desarrollar el conocimiento y la producción de las diferentes tipologías
textuales.
ü Lograr diversidad de producciones creativas y originales en un clima de
trabajo colaborativo.
ü Estudiar las estructuras textuales narrativas, utilizando la descripción
dentro de las mismas.
ü Incorporar las Tic como herramientas de aprendizaje y comunicación.
Saberes: Estructura
de texto narrativo. Elementos de la historieta. Hablar y escuchar. Producción
de texto.
Forma de aprendizaje
– Individual / Grupal / Presencial / E-learning / Mixto (especifique)
Grupal e individual.
Requisitos :
Conexión a Internet.
XO en buen estado.
Programas descargados en la XO de los niños.
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Tiempo/ Cantidad de
Sesiones
1-Presentación del Proyecto: 1hora – 1
sesión
2-Audicionar diferentes cuentos: ½ h
- 3 sesiones
3-Seleccionar uno de ellos: 1hora – 1
sesión
4-Identificar personajes y describirlos:
1h – 1 sesiones
5-Describirlos en aplicación Laberinto:
1h – 2 sesiones
6-Crear cuento: 1h – 4sesiones
7-Dibujar diferentes escenas: 1h – 3
sesiones
8-Transformar el cuento en historieta: 1h
– 3 sesiones.
9-Compartir la producción en el blog de
la clase: 1/h – 1 sesión.
Actividades por Sesión
– se indica la actividad del docente y del estudiante
Docente
1. Presentar el proyecto: “
Histocuentos”. Guiar el diálogo acerca de los cuentos que conocen.
3. Solicitar elegir uno de los cuentos
y guiar el análisis de su estructura.
4. Presentar las imágenes de los
personajes de dicho cuento.
5. Proponer realizar las descripciones
escritas en la aplicación Laberinto. Monitorear las mismas.
6. Pedir a los niños que en grupo
elijan uno o dos personajes. A partir de éstos crear un cuento.
7. Presentar la aplicación Tux paint,
donde los niños deberán representar las escenas del cuento creado.
8. Invitarlos a transformar el cuento
en una historieta. Orientar el trabajo en la aplicación Foto Toon para
escribir los diálogos entre los personajes.
9. Promover la presentación del
Proyecto en el blog de la clase.
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Estudiante
1. Familiarizarse con el proyecto.
Dialogar acerca de los cuentos que conocen.
2. Audicionar diferentes cuentos en la
página sugerida por el docente.
3. Seleccionar uno de ellos y analizar
los momentos del mismo.
4. Identificar los personajes y
describirlos oralmente.
5. Utilizando la aplicación Laberinto,
describir dichos personajes.
6. Seleccionar uno de ellos y crear el
texto narrativo.
7. En la aplicación Tux paint, dibujar
las diferentes escenas del cuento.
8. A partir de las imágenes transformar el cuento en
historieta escribiendo los diálogos en la aplicación
Foto Toon.
9. Compartir
la producción realizada en el blog de la clase.
Producto Final (cierre): Histocuento que será publicado en el blog de la
clase
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Evaluación: la evaluación será permanente del producto y del
proceso. Al inicio se evaluará las ideas previas de los niños acerca de los cuentos y también de su
dominio de las herramientas informáticas.
En cada
momento del proceso se evaluará el grado de participación y entusiasmo puesto
en la tarea, así como también el trabajo colaborativo.
Al final del
proyecto se evaluará la opinión de los participantes y sus familias, así como
también de la comunidad educativa.
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